剑桥五级英语KET考试写作《疾病和病人方法》

（上面摄像机是《如何制作公司奶油》，动手为罗彻斯特五级KET测验和英国小学英语国文程全经济体制英语教材新发明2级自然语言模块化 表现形式3《为什么我重病了？》6国文写就作《努力胃疼》的拓展求学摄像机。必须更多档案资料的特地私信）

-----------------------------------------------------------

全经济体制英语教材新发明Compass2级自然语言模块化表现形式3为什么我重病了6国文写就作努力胃疼

罗彻斯特五级测验KET写就作考点：

编写就有关缺陷和新技术的评论

首先，写就下缺陷：感冒是就是指你的气压很高。

接下来，写就下状况：得了霍乱后感冒。

然后写就下你确实动手的两件事：你确实始终保持体温并往常。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

英国主导架构州立标准化CCSS自然语言知识点：

编写就内容丰富/指明性的评论，其之前简述一个表现形式，可用事实和定义来洞察切实，并提供结论性声明或大多。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

的学生将为痛楚提供放射治疗提议。

的学生将求学按缺陷和新技术该组织写就作。

引导国文程

?将高年级组成团队，并为每个团队分派一种痛楚在功国文上排练。一个的学生确实有痛楚并所述其副作用，其他应同情地反驳并提供放射治疗提议可用确实/不确实should/shouldn’t。

?邀特地团队在功国文上排练他们的短剧。

展示专业技能

?和高年级学习者条目。指明缺陷是有些事物不对了，例如痛楚。状况是为什么某事发生。新技术是解决或努力解决的一种原理，例如放射治疗。

?在手写上画一个近似于页面上显示的二维图该组织器，并让的学生可用条目之前的辞汇努力你顺利顺利完成它。告诉的学生他们将可用近似于的范例来方案自己的写就作。

?与全班同学一起学习者评论，或邀特地志愿者在其他的学生跟随时他们的国文本时学习者一两个音节。

?重申缺陷，并特地志愿者在他们找到回答的地方所写音节。

回答：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※之后学习者。用金色圈出缺陷。用蓝色圈出状况。在提议下面划线。

?让的学生之后成对学习者评论并圈出金色的缺陷。如果的学生必须努力，特地留意他们痛楚是一种缺陷。

?让他们找到状况，要用蓝色圈出。不知：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?再一，不知：

你确实怎么动手？What should you do?

引导出评论之前的放射治疗提议。让的学生识别带有确实的陈述。不知：

你不确实动手的一件事是什么？（吃其他类型的黄油。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果的学生对带有can的音节感到怪异，特地解释我们可以可用can表示可以动手某事。

?如果的学生没有留意到此音节，特地集之前留意可用确实/不确实should/shouldn’t的音节。

回答：缺陷：头痛是就是指你的头痛的很厉害。状况：当你吃很多味或辣的腐肉时，你则会感到胃疼。忠告再一一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让的学生探究

?不知：

第一个出现的是：缺陷，状况或你确实动手什么？（缺陷）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么显然作家开始有缺陷？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出或解释痛楚是评论的表现形式-甚至是副标题。

管理高年级

?你不太可能决心让的学生按团队方案写就作，然后分别编写就评论。将高年级分为六组，每组分派一种痛楚。

?或者，让的学生自己方案和写就作。如果的学生决心拿到更多转变，则可以并不必须其他痛楚。

※顺利顺利完成范例以方案你的评论。

?让的学生通过留意痛楚，生存环境不太可能引起疾病和放射治疗提议来顺利顺利完成文本框。

※写就你的评论。

?让的学生按照范例的顺序写就一篇评论的笔记。。

?要求的学生与同学交换评论以检查写就法和语法。如果不太可能，的学生确实与痛楚相同的人顺利完成交换。

?要求的学生写就清楚干净的终究副本。

（1）人们为什么重病？Why do people get sick?

?邀特地的学生个人他们评论的“状况”大多。如果时长意味着，让全班同学确实痛楚。在手写上保留状况清单，并留意任何不同之处。

（2）有什么放射治疗原理可以努力？What treatments can help?

?邀特地的学生个人他们评论种“你确实动手什么”的想法。之后，在手写上列出放射治疗原理，以及

留意任何不同之处。

（3）你重病时该怎么办？谁或什么努力你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让的学生根据自己的境况发表意见。证明往常，口渴和吃肥胖症腐肉是很极其重要的，的学生可以争取家人，医师和护士的努力。

英国双语学校全经济体制英语教材“新发明Compass”两大模块化涵盖

国家自然语言大纲CEFR和罗彻斯特五级KET，PET和FCE测验

英国主导架构州立标准化CCSS 蓝思学习者就是指数Lexile国际文凭小学国文程PYP